高德峰

   不知从何时起，“特色”一词被人们热捧和厚爱起来，特色餐饮、特色产品、特色商品、特色经济、特色农业、特色工业、特色医疗、特色建筑、特色旅游、特色社会主义等各类“特色”名目繁多。在高等教育实现大众化的背景下，为避免千校一面、办学同质化的弊端，“特色办学”的教育理念及探索实践也应运而生。

   何为特色？按字面理解，就是“超出平常的、超越一般的”；而所谓特色办学，是指一所学校在长期的办学过程中所形成的区别于其他学校的独特的优质风貌或风格，是被社会公认并具有稳定性的优良的办学特征。那么，特色办学究竟应该“特”在哪儿？不同视角可能有不同的主张。但针对艺术职业教育来讲，我以为主要“特”在三个方面：

   其一，要“特”在办学理念上。办学理念是办学特色形成的主导因素。简单地说，办学理念就是你想办一个什么样的学校和怎样办好一个学校。世界上一些知名大学都有自己的办学理念，并形成了鲜明的特色。美国威斯康星大学在多数大学还在坚守“大学是象牙之塔”的大环境下，在1904年就率先提出了“大学是社会服务站”的办学理念，并使这一“威斯康星理念”在美国迅速传播开来。经过长期的积淀，威斯康星大学形成了自己的办学特色。英国的牛津大学在800多年的发展中，以19世纪以前的“牛津学究”为载体，形成了献身学术的精神，并形成了“求实、辩证和以人为本”的办学理念，这种理念已经成为牛津大学办学特色的有机组成部分。再如，耶鲁大学“教育不是为了求职，而是为了生活”的教育理念；麻省理工学院“理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重”的办学理念；斯坦福大学“实用教育”的办学理念；清华大学“自强不息，厚德载物”的办学理念；北京大学“仿世界各大学通例，循思想自由原则，取兼容并包主义”的办学理念。这些办学思想和办学理念对办学特色的培育和形成无疑会起到一定的润化作用。

   其二，要“特”在专业建设上。办学实质就是办专业，特色专业是特色办学的重要载体。在专业设置上，要做到“你无我有，你有我优，你优我特”；要以最优的教学资源加强本校的特色专业、优势专业和重点专业建设；在教学计划与人才培养方案上，要精心研究、精心设计和精心实施，充分体现计划与方案的适用性、职业性、创新性和独特性；在师资建设上，要特别注重教师的技能性、实践性和知识性。

   第三，要“特”在办学模式及人才培养模式上。在艺术职业教育领域，山西戏剧职业学院、浙江艺术职业学院、上海电影艺术学院、山西艺术职业学院、湖南艺术职业学院、北京戏曲艺术职业学院、黑龙江艺术职业学院等一大批艺术职业院校所探索的“团校合一”“产教结合”的办学模式，呈现出鲜明的办学特色。如厦门艺术学校与小白鹭民间舞团、北京国际艺术学校与中国杂技团、山西艺术职业学院与华晋舞蹈团的合作等。这一模式突出课内实训，强化舞台实践，注重能力培养，面向就业需求；让学生从以往传统式的课堂教学模式里走出来，走向舞台、走向实践、走向艺术创作和教学创新的天地，创作并表演了一系列深受好评的作品，如山西艺术职业学院的舞剧《一把酸枣》、《粉墨春秋》，山西戏剧职业学院的《解放》、《刘胡兰》、《我能当班长》、《华夏之根》、《山西四大梆子交响演唱会》、《唱享山西——经典民歌汇》，湖南艺术职业学院的音乐剧《同一个月亮》、《八十二家别墅》，浙江艺术职业学院的越剧《五姑娘》、《红楼秀》，湖北艺术职业学院的《家住长江边》，黑龙江艺术职业学院的原创舞蹈《绢花迎春》、《情醉女儿鼓》，原创话剧小品《校园外》、《新年》、《押运途中》、《第五次缴枪》等。这些院校为艺术职业教育“专家合作、校际合作、院团合作、院企合作以及国际合作”探索出了一条新路，从而彰显出艺术职业教育鲜明的办学特色。

    （作者系全国文化艺术职业教育教学指导委员会副主任委员、黑龙江艺术职业学院党委书记）